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学习 收获 思考

发布时间:2014年04月01日    阅读:

 

学习  收获  思考

——北京十一学校考察学习培训体会

  邹功平

20143915日,我参加了市教育局组织的在北京十一学校举办的黄冈市教育综合改革研修班学习。作为一个任职时间不长的校长,平时总是期盼有机会亲临一所优质学校跟岗学习,因而十分珍惜这次机会,带着办教育的种种困惑迷惘,来到了这所学校。在短短一个星期,参观了十一学校校园,观摩了课堂教学,聆听了9位领导和老师的报告,与十一学校领导和老师们互动交流,考察了北京市华桥城黄冈中学。在十一学校的每一天,我都被这所学校的教育思想和理念所碰撞、激荡,聆听一位位校长和老师的讲座,感受一场场思想的盛宴,领悟到了十一学校所展现的教育家的情怀、境界、心态和教学艺术。尽管学习时间很短,来去匆匆,但我见识了许许多多,让我深切地感受到十一学校从学科教学到学科教育的华丽转身学校转型,感受到真正的素质教育。内心不禁感叹,原来办教育还可以这样的幸福。

    一、印象十一

五天时间,我带着一种崇拜的心态,试图去考察、学习、解读十一学校,从硬件到软件,从老师到学生,从课程到课堂,从教育到管理,十一学校的办学理念、人文环境、课程改革、管理机制、教学诊断评价等无不给我留下了深刻的印迹。我印象最深的有四点:

1开放大气的学校。在十一,我深切地感受到了这所学校的开放、大气和灵气。只要是经批准戴着标牌进入学校的来宾,好象没有受到太多的约束,可以自由参观。我们到教室外观摩、听课、拍照,老师和学生旁若无人,该讲课讲课,该学习学习,看来没受到任何影响。就连校史馆也是全天开放的,外来人员和在校学生可以随意参观,没有人陪同,没有人讲解,全靠自已去了解和品味。十一的学生是自由而有序的,走在校园里,碰到三三两两的学生,从他们的脸上可以看岀学生是学校真正的主人,文明、礼貌、阳光、大气、灵气。据希贵校长讲,十一的学生最大特点是有自己的想法,能自主规划、自主选择、自主管理、自主发展。十一的教师也是开放和大气的,每场报告好象都是毫无保留地讲,无私的传授给我们,讲完课后,老师都自觉把课件放在电脑桌面上,供学员下载。正如李希贵校长所说:要把十一的经验传授给乐于接受的学校,好在课改的路上有个伴。

2、独特的办学理念。十一学校的办学理念集中体现在《十一学校行动纲要》上。这个《行动纲要》是李希贵校长和他的老师们集体智慧的结晶,是全校师生共同的价值取向与理想追求,是共同的思维方式和行为习惯,而且在实践中不断地修改完善创新传承。我理解,十一办学理念的基本点是尊重学生的选择,创造适合每一位学生发展的教育,致力课程改革,创新育人模式,真正做到了把立德树人作为学校一切工作的出发点和归宿。具体体现在分层教学、选课走班、取消行政班、设立学科教室、实施导师制、学生自主管理等一系列改革举措上。

选课走班,是十一办学理念和课程改革的核心。我对此的理解是:学校根据学生的基础列出分层次学习的程菜单,学生按照菜单到规定的课程餐厅即教室走班上课。一是让学生选择适合自己的课程模块,二是选择适合自己的学习时段。通过选课,每位学生形成了自己的课表,到不同的学科教室上课,在不同的教学班之间流动,而老师们则在各自固定的教室里等待学生上课。学校组织教师编写分层教材,通过国家课程校本化,构建了包括400多门课程和272个社团活动的分层、分类、富有特色的课程体系,做到了一人一张课表,极大地提高了课程的选择性,满足了学生个性化的学习需求。为了推动这一办学理念的实施,学校通过国际比较和实践调研,完成顶层设计建设学科教室、数字化校园,为改革提供资源准备和技术平台支持。教室已经不单单是教室,而是教师的工作室、研究室,学生的学习室、探究室。实施大小学段制”(每个学期分两个大学段和一个小学段,大学段主要进行统一课程的集中学习,两个大学段之间的小学段,为期2周,学生仍然到校学习,但不安排统一的学习内容,每位学生根据自己的学习需求,制定出符合自己的自主学习规划,进行自主学习;或利用这段时间,走出学校,到社会和实验基地进行实地体验学习等等)我所看到的,十一学校不再有班级的概念,班主任也随之消失,取而代之的是由导师、咨询师、教育顾问等构成的全员育人环境和学生自主管理。

值得提到的是,十一学校在推行课程改革时,是很讲究方式方法的,前后用了共有6年时间。没有整齐划一的去搞,没有用行政力量去强力推进,而是用沟通交流的方式。先让老师们想,想我们现行的教学有哪些问题,这些问题能否改变。校长经常和老师座谈,聊课改的话题。学校提出鼓励先进,允许落后,让老师想明白了改,想不明白就先维持现状。慢慢地,从实践中的问题出发,让老师理解课程改革是为解决问题和困惑而进行的。

3敬业的教师团队。由于地处首都北京,十一的教师队伍学历高、职称高、待遇好,这是无疑的,也是我们预料到的,博土、硕士、特级教师、全国先进等,数起来一大推。但给我印象最深的是十一教师的那种超越物质之上的思想、品位、境界,那种爱岗敬业、全身心地投入、孜孜不倦、深入研究的精神,那种把教书育人当作事业干的人生追求和教育情怀。当然,给我们上课的教师肯定是十一学校最优秀的,我相信他们也会有素质不太高的另类老师。在学习期间,通过聆听李希贵、秦建云田俊、吴凤琴、于振丽、刘丽云、杜志华、王春易等学校领导、中层干部、教师的报告后,我感到这所学校的领导和老师们太有思想太能讲了,而且看得岀他们是一种团队思想和声音,几乎所有讲课的老师不止一次地讲到希贵校长说这句话,这说明李希贵校长的办学思想掷地有声,落实于行,也是对校长改革的支持、参与、坚定改革的最好回应。在与十一学校老师接触中,我总是带着好奇心,问及他们的作息时间、是否坐班、考勤、考核、待遇、工作是不是很辛苦等之类的问题,他们的回答似乎这些都不是问题,就象机关干部一样,每天按时到学校来,中午几乎不休息,晚上才回家,毫无怨言。一位王姓中年女教师的一番话可能有一定的代表性,她说,的确是很辛苦,但当工作成为习惯,有时反而感到很充实、很快乐。我相信她说的这些话应该是发自内心的。

4、深厚的文化底蕴。十一学校对文化定位为学校发展的统领、核心和灵魂,旗帜鲜明的提出了自己的文化指向——人。十一文化的精髓是眼中有学生、有教师,学校努力营造师生温馨愉悦的的氛围,谱写舒畅和谐的的乐章,让老师们体验民主、平等的的感觉。走进十一校园,我似乎并未看到太多的空洞标语和口号等文化外显,但每一个张贴的宣传栏宣传画报,哪怕是一个校园路标指示牌,都会体现岀学校的文化元素。比如,学校的大门很简洁,但体现了办学理念,学校的校园平面路标牌很特别,并不是我们常想到的每栋房子标明用箭头指向,而是按公园游玩的路牌思维方式,校内有很多块一样的校园平面图,只分别标明你所在的位置,由你自己选择路径,体现了处处让学生选择的理念

我的观察,十一文化更多的是与其办学理念相适应的内在的东西,包括管理文化制度文化课程文化教室文化学生社团文化等。学校在组织结构管理上,实行扁平化管理,减少层次,设立校务委员会,由副校长校长助理或校务委员担任年级主任,全面负责,提高了管理效率在学校制度建设上,最突岀的是建立双向聘任与内部职级制,教师和职工打破了论资排辈,能上能下,与待遇直接挂钩,激发了活力;在教师工作考核评价上,侧重于评价团队而非教师个人,不注重个人英雄主义,主张团队作战,没有中高考奖,他们认为双向聘任是对教师最大的评价。对教师的工作考核,采取教学诊断的方式,诊断的问题直接反馈教师本人,反馈给年级和学科主任学校领导,作为聘任的重要依据。对职工的评价则采取满足度测评的方式;在教室文化和学生社团文化建设上,教室是集图书室实验室学习室于一体。建立学生管理学院,学校团委把学生自我管理当做一门课程去研究、去开发。校园到处都是学生社团活动的海报,每个学生都参加了一个或几个社团。到处活跃着学生自主开展活动和自我管理的身影,成为了学校一道亮丽的风景线。

思考与启示

教育界的校长和老师参加了很多的培训后,大多有听取来激动,走在路上冲动,回到学校后不动的体会。当今社会几乎每个人都抨击现行的教育,但很少有人愿意作出实质性颠覆性的改革。作为一名校长,我平时也在思考如何改变我们的学校教育,使其与教育的本质更接近一些,让我们的老师不至于教得这么苦和累,让学生学得轻松点,自由发展。但理想与现实之间总有太多的矛盾和无奈。我们在平时的思考中,或许也想到了李希贵校长办学思想中的一点点,但很不系统,很不全面,更重要的是缺乏他那种付诸行动的智慧和勇气。面对十一学校的改革和经验,我们能不能复制?学习什么?学不学得到?我觉得这要理性思考,盲目复制或嫁接,照搬照抄,可能会骑虎难下,半途而废,最终走回头路。我的思考与启示有三点:

启示之一:立足于变,致力于改。十一学校的改革经验自然是不可照搬和复制,也没有必要千篇一律。但我们不得不承认他们的办学理念离教育的本质更接近。而目前大多数学校的作法从某种程度上讲是有违教育规律和学生成长规律的。当然,改革会涉及到政府学校社会家长等诸多方面,尽管改革的阻力肯定大,改革的过程会很艰难,但我认为我们首先要承认落后,立足于变,致力于改,尝试着向前迈岀一步。从最容易改的方面改起,从不花钱或少花钱的地方改起,转换思路,从点滴开始,向十一学校学习。我们可以借鉴他们思考问题、解决问题的思维方式和工作思路可以尝试建立双向聘任制;可以尝试将教室打造成学科功能室,学科资源为学生开放,供学生自由使用,将教学资源与学生的学、教师的教结合在一起可以结合学校实际探索开发分层课程,门槛可以低一点,限制性少一点,将活动类、讲座类、兴趣类等教育转化为课程,供学生选择可以借鉴分布式领导的管理模式,在年级管理中设立多个角色,改变单一管理的模式,让更多的老师加入进来,在提高管理效能的同时也促使教师的个人成长等;在教师工作考核评价上,可以借鉴采取教学诊断的方式,诊断出的问题直接反馈教师本人,让教师明白努力的方向,而不是简单的量化评分。

     启示之二:教育的改革,最关键是观念的改变。十一学校的改革经验告诉我们,改革过程中最大的阻力其实是来自我们的内心。如果我们教育人首先觉得不能改,那再好的条件也不能让改变自然发生。要学习十一学校的改革经验,大多数人或许会说,我们没有他们那样的物质条件、没有高待遇、没有好生源支持,怎么改?不容置疑,十一学校的改革肯定需要大量的资金支持,如购买设备和资源、编写校本教材、教师培训、加班加点薪酬等,都需要经费支持。实行选课走班,学生甚至家长的素质也得跟上。但绝对不是只要有钱就能办到的,特别是办学理念和观念是再多的钱也买不到的,这个道理我相信谁都明白。学生基础差点,我们可以降低门槛和要求。同时,李希贵校长告诉我们,学校的改革是不能把校长的意志强加给老师们,需要绝大多数教师转变观念,想清楚了再改。李希贵校长在他书中有两句话让我反复揣摩:校长要走在改革队伍的中间让变革最大限度发生在民间',这说明每个教育人的思想观念改变都很重要。当然,教育的改革,还需要一大批教育家的情怀和推动改革的责任感。我在学习时一直思考:十一学校在改革前应该也是优质学校,不愁生源,老师们工作生活也很体面,教学得心应手了,为什么要变?有人逼他们改变吗?我想这可能是李希贵等一批十一学校教育家对社会的责任感和使命感,驱使他们主动接受改变教育的挑战吧。

启示之三:课堂教学改革,最关键是调动学生学习积极性。十一学校的选课走班教学,我的理解是,在尊重学生选择的基础上,还是体现因材施教分层教学。说到分层教学,可能大多数人会想到分重点班和非重点班,很少有人考虑学科分层和学生学习兴趣我们的传统教育一直是不见树木,只见森林,总是希望把所有的孩子都教成一样的好学生实践证明,这办不到。十一学校的课堂教学改革与杜郎口中学倡导的观点是一致的,主张调动学生学习的积极性,强调教师少讲,给学生更多的时间自由学习,自主发现问题、解决问题,让学生尝试离开教师主导行为这条拐杖,在学习之路上独步前行。而我们的老师似乎总是认为给学生多讲点,多做点题,在当前的考试制度下更稳妥些,从而不敢放手,不愿放手。虽然我有时也很理解我们老师的苦衷,是迫于社会、家长及当前教育评价的压力,但十一学校特级教师王春易的一番话值得我们深思:课堂是学生学习的地方,不是教师展示的舞台,学生已经会的不讲,学生自己能学会的不讲,讲了学生也不会的不讲。

赴十一学校学习时间是短暂的,有限的,但作为一名校长,对教育的思考是长久的,无限的。在学习中思考,在思考中前行吧!